fa شناسایی و اولویت‌بندی نیازهای آموزشی دانشجویان در حوزه یادگیری الکترونیکی: یک مطالعه ترکیبی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:IRANyekan;"><b><span lang="FA">زمینه و هدف:</span></b><b> </b><span lang="FA">ارتقای کیفیت آموزش پزشکی از طریق فناوری‌های نوین نیازمند شناسایی دقیق نیازهای آموزشی دانشجویان می‌باشد. این پژوهش با شناسایی دقیق نیازهای دانشجویان در زمینه آموزش مجازی، درصدد کمک به طراحی برنامه‌های آموزشی مؤثرتر و بهبود کیفیت آموزش مجازی می‌باشد.</span><br> <b><span lang="FA">روش&shy; ها:</span></b><span lang="FA"> مطالعه حاضر از نوع ترکیبی و به روش تحلیل محتوا در بخش کیفی و مطالعه توصیفی در بخش کمی در بازه زمانی 1401-1399 در دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران انجام شد. در بخش کیفی نمونه‌گیری مبتنی بر هدف آغاز و با روش نمونه‌گیری گلوله برفی تا رسیدن به اشباع داده‌ها ادامه یافت. داده‌ها با استفاده از&nbsp; مصاحبه نیمه‌ساختار‌یافته جمع‌آوری و بارویکرد</span> <span lang="FA">دیکلمن تحلیل شدند. در بخش کمی پرسشنامه شامل ۵۳ سوال در رابطه با نیاز‌های آموزشی توسط 330 دانشجوی زیرمجموعه علوم پزشکی تکمیل و &nbsp;تحلیل داده‌ها و سنجش اولویت نیازهای آموزشی در دو سطح توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم‌افزار </span>SPSS<span lang="FA"> انجام شد.</span><span lang="AR-SA"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span><br> <b><span lang="FA">نتایج:</span></b><span lang="FA"> تحلیل مصاحبه‌های انجام‌شده‌، به استخراج ۵۳ مفهوم اولیه و نهایتاً ۶ مقوله کلی منجر شد. این مقوله‌ها شامل:</span>&nbsp;<span lang="FA">مشکلات زیرساختی، نظارت و پشتیبانی آموزشی، محتوای آموزشی، ارزشیابی، تعامل آموزشی، و چالش‌ها و فرصت‌های آموزش مجازی بودند که به‌عنوان نیازهای درک ‌شده دانشجویان در حوزه یادگیری الکترونیکی شناسایی شدند. بر اساس نتایج اولویت‌بندی نیازهای آموزشی دانشجویان، حوزه‌های چالش‌های آموزشی و فرصت‌ها با میانگین رتبه 6، نظارت و پشتیبانی با 4/91، زیرساخت با 3/62، ارزشیابی با 3/29، مشکلات مربوط به محتوا با 1/92 و تعامل با 1/26 به ترتیب در اولویت‌های اصلی قرار گرفته‌اند.</span><br> <b><span dir="RTL" lang="FA">نتیجه&shy; گیری:</span></b> <span dir="RTL" lang="FA">توجه به زیرساخت‌ها، نظارت، کیفیت تدریس، ارزشیابی و تعامل، برای نهادهای آموزشی ضروری است تا کیفیت آموزش را ارتقا دهند. پردازش نیازهای دانشجویان می‌تواند به افزایش رضایت‌مندی و بهبود کیفیت آموزش الکترونیکی کمک کند.</span></span></span></span></div> <div style="text-align: justify;"><span style="line-height:2;"><span style="font-size:16px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b><i>Background & Aim</i></b><i>:</i> The evolution of technology is transforming the way medical education is conducted, necessitating the accurate identification of students&#39; learning needs to further enhance the quality of virtual training. A precise comprehension of these necessities can be used to design better educational programs and enable better online learning experiences. The present study aimed to identify the educational needs of e-learning students at Shahid Beheshti University of Medical Sciences and prioritize them.</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b><i>Methods</i></b><b>:</b> This is a mixed-method research that utilized both qualitative and content analysis, as well as a quantitative survey. The qualitative stage was performed in 2020-2022 based on purposive and snowball sampling, and the interviews were held till data saturation. During the quantitative stage, 330 medical sciences students were administered the Diekelmann questionnaire modified to measure the perceived needs and their priority. Data analysis was performed using SPSS software version 26, and the level of significance was set at 5%.</span></span><br> <span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" times=""><b><i>Results</i></b><b>: </b>Qualitative interviews resulted in 53 initial concepts, which were distilled to six main categories: infrastructural challenges, monitoring and educational support, instructional content, assessment and evaluation, academic interaction, and challenges and opportunities in virtual learning. Quantitative results showed that &quot;monitoring and support&quot; received the highest priority score (4.91), followed by &quot;assessment&quot; (3.62), &quot;infrastructural challenges&quot; (3.29), &quot;content-related issues&quot; (2.92), and finally &quot;interaction&quot; (1.26).</span></span><br> <b><i><span new="" roman="" times="">Conclusion</span></i><span new="" roman="" times="">:</span></b><span new="" roman="" times=""> The results demonstrate the imperative to augment monitoring, support systems, and evaluation of e-learning, especially with regard to potential infrastructural gaps and engagement; universities can better support and ultimately enhance student satisfaction (and e-learning virtual medical education effectiveness) by noting these issues.</span></span></span></span></div> نیازهای آموزشی, آموزش مجازی, یادگیری الکترونیکی, دانشگاه علوم پزشکی educational needs, virtual education, e-learning, medical university 88 104 http://jms.thums.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-48-3&slc_lang=fa&sid=1 Sahar Gooran سحر گوران sahargooran_56@yahoo.com 100319475328460015657 100319475328460015657 Yes Department of E-Learning in Medical Sciences, School Medical Education and Learning Technologies, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه یادگیری الکترونیکی در علوم پزشکی، دانشکده آموزش پزشکی و فناوریهای نوین، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران Zohrehsadat Mirmoghtadaie زهره السادات میرمقتدایی mirmoghtada@sbmu.ac.ir 100319475328460015658 100319475328460015658 No Department of E-Learning in Medical Sciences, School Medical Education and Learning Technologies, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه یادگیری الکترونیکی در علوم پزشکی، دانشکده آموزش پزشکی و فناوریهای نوین، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران Zohreh Khoshgoftar زهره خوش گفتار 100319475328460015659 100319475328460015659 No Department of Medical Education, School Medical Education and Learning Technologies, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran گروه آموزش پزشکی، دانشکده آموزش پزشکی و فناوریهای نوین، دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، تهران، ایران Mohsen Keshavarz محسن کشاورز keshavarz_mohsen@yahoo.com 100319475328460015660 100319475328460015660 No Department of E-Learning in Medical Sciences, School of Paramedical Sciences, Torbat Heydariyeh University of Medical Sciences, Torbat Heydariyeh, Iran گروه یادگیری الکترونیکی در علوم پزشکی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی تربت حیدریه، تربت حیدریه، ایران